INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 51017 MARISCAL GAMARRA CUSCO
Currículo Nacional de la Educación Básica
La comunidad educativa de la Institución Educativa N° 51017 Mariscal
Gamarra Cusco viene estudiando y aplicando el Currículo Nacional de la
Educación Básica. Este bloq es un espacio de inter aprendizaje.
Responda a los siguientes
criterios:
Competencias
La competencia es la facultad que posee una persona para resolver una situación determinada, en la que necesariamente moviliza articuladamente sus conocimiento y habilidades de manera asertiva. Las competencias se desarrollan a lo largo de toda la vida.
Capacidades
Son los recursos como los conocimientos (teorías, conceptos, procedimientos de la cultura universal), las habilidades (cognitivas, motoras y socio emocionales) y actitudes (formas de comportamiento) que toda persona utiliza para desenvolverse en una situación determinada.
Se utiliza de manera combinada ante diversas situaciones.
Estándares de aprendizaje
Los estándares, son descripciones del desarrollo de la competencia que van de manera gradual desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica y definen el nivel de logro que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar cada ciclo. Por otro lado, son esenciales en la evaluación y son útiles como una rúbrica para valorar la posición de los estudiantes, de modo que puedan ofrecer información acerca del nivel de progreso de la competencia en el que se encuentran los estudiantes y en base a ello tomar las deciciones adecuadas, sean estas actividades de retroalimentación para los estudiantes o cambio de estrategias de enseñanza aprendizaje de parte del docente.
Desempeños
Son descripciones de las actuaciones que los estudiantes demuestran en el proceso enseñanza aprendizaje respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Ayudan a los docentes en la planificación y evaluación.
·
Considera las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de
egreso.
·
Establece relaciones entre estas cuatro definiciones.
· Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus
argumentos.
· Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador
visual, infografía, collage de fotografías u otros) que sea inédito; en el caso
de los videos, los guiones deben ser originales; es decir, no transcriban de
otros textos, utilicen sus propias palabras para explicar las definiciones
clave.
Competencias
La competencia es la facultad que posee una persona para resolver una situación determinada, en la que necesariamente moviliza articuladamente sus conocimiento y habilidades de manera asertiva. Las competencias se desarrollan a lo largo de toda la vida.
Capacidades
Son los recursos como los conocimientos (teorías, conceptos, procedimientos de la cultura universal), las habilidades (cognitivas, motoras y socio emocionales) y actitudes (formas de comportamiento) que toda persona utiliza para desenvolverse en una situación determinada.
Se utiliza de manera combinada ante diversas situaciones.
Estándares de aprendizaje
Los estándares, son descripciones del desarrollo de la competencia que van de manera gradual desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica y definen el nivel de logro que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar cada ciclo. Por otro lado, son esenciales en la evaluación y son útiles como una rúbrica para valorar la posición de los estudiantes, de modo que puedan ofrecer información acerca del nivel de progreso de la competencia en el que se encuentran los estudiantes y en base a ello tomar las deciciones adecuadas, sean estas actividades de retroalimentación para los estudiantes o cambio de estrategias de enseñanza aprendizaje de parte del docente.
Desempeños
Son descripciones de las actuaciones que los estudiantes demuestran en el proceso enseñanza aprendizaje respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Ayudan a los docentes en la planificación y evaluación.
Relaciones
entre estas cuatro definiciones.
Las cuatro definiciones curriculares clave permiten concretar
la práctica educativa que se expresan en el perfil de egreso y están
interrelacionadas.
El desarrollo de una competencia pone en práctica las
facultades de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito.
Para la evaluación del
logro de una competencia se usa los estándares de aprendizaje de la
competencia y se tiene como referentes
sus niveles de desarrollo, así como el nivel esperado al final de un
ciclo. A partir de este diagnóstico se toman las decisiones pedagógicas para que los estudiantes transiten a niveles
más complejos. Los desempeños nos permiten
evidenciar el logro de las competencias y saber cuándo el estudiante está en proceso de alcanzar el nivel esperado o
si ya lo logró.
El desarrollo de las competencias tiene niveles esperados en
cada ciclo de la escolaridad, estos niveles esperados son los estándares de
aprendizaje, que son a su vez la descripción del desarrollo de una competencia
en niveles de complejidad.
1. ¿Qué aspectos del
Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
Respecto al módulo
5 “Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluación
formativa”
Nos gustaría que se
brinde más orientaciones pedagógicas
para los grados de primero a sexto, en las diferentes áreas del nivel
primario. Así como más estrategias en el proceso de
conducción de las sesiones de aprendizaje en los diferentes grados desde
primero hasta sexto.
Respecto a la evaluación
de competencias también sería muy útil para nosotros que se brinde
orientaciones específicas por grado respecto a la evaluación de competencias de
las áreas que se trabaja, puesto que en nuestra institución educativa los
docentes trabajamos por ciclos y necesitamos evaluar formativamente y por
competencias a los grados que nos corresponden. Nos ayudaría mucho que
consideren este pedido.
En conclusión para los docentes de la institución educativa
donde laboramos nos sería muy útil que nos brinden más orientación pedagógica y
estrategias en el proceso de conducción del aprendizaje para trabajar en los
diferentes grados de primero a sexto.
2.
¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían
empezar a implementar?
Los aspectos más importantes a implementar son:
La diversificación
curricular para la construcción del PCIE, utilizando el currículo regional y local para precisar la
diversificación y proyectarse a tener
buenos resultados en el aprendizaje. (Apoyo delas instancias inmediatas, UGEL,
Gobierno regional, especialista y otros) así como una buena organización
interna.
Conocer más a fondo
sobre de evaluación desde el enfoque por
competencias la cual podría darse en forma virtual, videos,
lecturas. Apoyo el MINEDU o especialistas de la UGEL. Tener a
mano las diferentes formas de evaluar (rubrica, ficha de observación y otros)
para cada ciclo el cual se debe elaborar en forma grupal (equipo técnico
pedagógico) el cual debe pasar por la revisión del director, técnico
pedagógico. Incentivar evaluaciones semanales a nivel Institucional
3.
¿Qué acciones se proponen
realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
ü Organizar una jornada de reflexión
para realizar un estudio, análisis y cronograma de tareas para conocer y
empoderarse el nuevo currículo nacional. Asimismo, consensuar acuerdos y/o
criterios institucionales a considerar para fortalecer la gestión y planificación
del año escolar
ü Organizar los talleres de inter
aprendizaje o círculos de estudios por ciclos y a nivel institucional.
ü Elaborar un diagnóstico de las
características sociales, culturales y educativas de los estudiantes; así como
las fortalezas y debilidades del desempeño docente, los logros en las pruebas
ECE, a nivel regional e institucional.
ü Contextualizar el currículo al
Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de la I.E. considerando
la realidad de su entorno local y regional, así como las características y
necesidades de sus estudiantes.
ü Elaborar el Plan de estudios de todos
los grados, teniendo en cuenta las características y necesidades del
estudiante.
ü Elaborar la planificación anual
curricular tomando en cuenta las necesidades y demandas de nuestros
estudiantes, el ritmo y estilo de aprendizaje de los niños y niñas; así como la
calendarización de horas de trabajo.
ü Elaborar planes de mejoramiento e
innovación escolar a nivel de ciclos e institucional.
ü Generar espacios de
retroalimentación, refuerzo escolar en cada grado para aquellos estudiantes que
se encuentran en proceso de logro.
ü Aplicar evaluaciones más contextualizadas, análisis de casos, resolución de problemas, comprensión de textos, actitudes y valores que buscan el
desarrollo personal y familiar.
